A LEITURA COMO FONTE DE CRESCIMENTO

Vários autores, estudiosos do processo de aquisição da leitura e da escrita concordam que ele se inicia muito antes do que geralmente se imagina, quando a criança, antes mesmo de entrar na escola, começa a tomar contato com materiais escritos, em casa, na rua, ou em qualquer lugar onde se encontre.

Dentre esses pesquisadores, existe uma autora argentina, psicopedagoga chamada Emília Ferreiro que contribuiu bastante para o entendimento de como ocorre o processo de aprendizagem da linguagem escrita.

Segundo essa autora, a criança pensa sobre a escrita, formulando hipóteses sobre ela, como maneira de compreender o que significa. Essas hipóteses acontecem em todas as crianças, que vão evoluindo desde a fase Pré-silábica, na qual ainda não há intenção de representar através da escrita os aspectos sonoros da fala, até chegar ao padrão alfabético, que é aquele no qual a criança associa sons falados a letras escritas.

Dessa forma, quando a criança faz traços contínuos no papel e, atribui-lhes significado, ( como quando escreve “^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ e lê "O menino caiu” ) ela está escrevendo, ou seja, está fazendo uma atividade investigativa sobre a escrita que será importante para que ela possa evoluir gradativamente . em sua aprendizagem: por isso, essas tentativas da criança não devem ser motivos de chacota, ao contrário, devem ser incentivadas e reforçadas

Durante a aprendizagem da escrita, a criança passa por várias fases até chegar à hipótese Alfabética, na qual realiza uma análise sonora da palavra que vai escrever, fazendo corresponder a cada som um caracter escrito. A produção escrita da criança torna-se legível para o adulto, embora não haja ainda o domínio das regras de ortografia, o que ocorre posteriormente, de forma gradativa e devendo ser estimulado através da apresentação de materiais escritos na escola e também na família, já que trata-se de uma aquisição cultural, ou seja, que não ocorre apenas internamente na criança..

Fonte: www.artigos.com)

Comentários de Lucilene.

A leitura já desperta no indivíduo desde muito cedo, pois a criança ao manter contatos com as pessoas elas começam a ter noção do que passa ao seu redor que aos pouco vai desenvolvendo de forma coerente ao relacionar com o adulto.

A leitura,no sentido amplo é entendida por Freire, não ocorre somente na escola, mas está presente na vida de todos os indivíduos desde o nascimento.

Letrar é mais que alfabetizar

LETRAMENTO LEITURA ESCRITA

Nos dias de hoje, ser alfabetizado, isto é, saber ler e escrever, tem se revelado condição insuficiente para responder adequadamente às demandas da sociedade. Há alguns anos, não muito distantes, bastava que a pessoa soubesse assinar o nome, porque dela, só interessava o voto. Hoje, saber ler e escrever de forma mecânica não garante a uma pessoa interação plena com os diferentes tipos de textos que circulam na sociedade. É preciso ser capaz de não apenas decodificar sons e letras, mas entender os significados e usos das palavras em diferentes contextos.

Afinal, o que falta a uma pessoa que sabe ler e escrever? Por que muitos terminam a Educação Básica e não conseguem entender uma bula de remédio ou redigir uma simples carta? Para Moacir Gadotti apud Vargas (2000: 14):

O ato de ler é incompleto sem o ato de escrever. Um não pode existir sem o outro. Ler e escrever não apenas palavras, mas ler e escrever a vida, a história. Numa sociedade de privilegiados, a leitura e a escrita são privilégio. Ensinar o trabalhador apenas a escrever o nome ou assiná-lo na carteira profissional, ensiná-lo a ler alguns letreiros na fábrica como perigo, atenção, cuidado, para que ele não provoque algum acidente e ponha em risco o capital do patrão não é suficiente... Não basta ler a realidade. É preciso escrevê-la. [Grifo da autora].

LETRAMENTO

Letrar é mais que alfabetizar, é ensinar a ler e escrever dentro de um contexto onde a escrita e a leitura tenham sentido e façam parte da vida do aluno.

Magda Becker Soares, professora titular da Faculdade de Educação da UFMG (Universidade Federal de Minas Gerais) e doutora em educação, explica que ao olharmos historicamente para as últimas décadas, podemos observar que o termo alfabetização, sempre entendido de uma forma restrita como aprendizagem do sistema da escrita, foi ampliado. Já não basta aprender a ler e escrever, é necessário mais que isso para ir além da alfabetização funcional (denominação dada às pessoas que foram alfabetizadas, mas não sabem fazer uso da leitura e da escrita).

O sentido ampliado da alfabetização, o letramento, de acordo com Magda, designa práticas de leitura e escrita. A entrada da pessoa no mundo da escrita se dá pela aprendizagem de toda a complexa tecnologia envolvida no aprendizado do ato de ler e escrever. Além disso, o aluno precisa saber fazer uso e envolver-se nas atividades de leitura e escrita. Ou seja, para entrar nesse universo do letramento, ele precisa apropriar-se do hábito de buscar um jornal para ler, de freqüentar revistarias, livrarias, e com esse convívio efetivo com a leitura, apropriar-se do sistema de escrita.

Afinal, a professora defende que, para a adaptação adequada ao ato de ler e escrever, "é preciso compreender, inserir se, avaliar, apreciar a escrita e a leitura". O letramento compreende tanto a apropriação das técnicas para a alfabetização quanto esse aspecto de convívio e hábito de utilização da leitura e da escrita.

LEITURA

O processo da leitura pode ser definido de várias maneiras, dependendo não só do enfoque dado (lingüístico, psicológico, social, fenomenológico, etc.), mas também do grau de generalidade com que se pretenda definir o termo. Quatro definições serão apresentadas e discutidas aqui: uma geral, duas específicas e uma conciliatória.

A definição geral tem a finalidade de oferecer a essência do ato de ler, servindo de base comum para qualquer definição mais específica. As duas definições específicas atêm-se, cada uma, a um determinado pólo da leitura, desconsiderando o outro. Finalmente, a definição conciliatória tenta captar justamente os elementos que unem os dois pólos, oferecendo uma definição que seja, ao mesmo tempo, suficientemente ampla para que se incluam os elementos essenciais da leitura e suficientemente restrita para que não se incluam aspectos que pertencem a outras áreas de conhecimento.

ESCRITA

A escrita é uma tecnologia, criada e desenvolvida historicamente nas sociedades humanas, podendo ser globalmente caracterizada como a ocorrência de marcas num suporte. Mesmo que, habitualmente, a função central atribuída à escrita seja a de registro de informações, não se pode negar sua relevância para a difusão de informações e a construção de conhecimentos. O avanço das novas tecnologias e as interações entre diferentes suportes (por exemplo, papel, tela) e linguagens (verbal ou não verbal)têm permitido, inclusive, o aparecimento de formas coletivas de construção de textos, como é exemplo a própria Wikipédia.

Comentários de Lucilene

Cabe ressaltar, que a leitura e escrita exerce um papel fundamental na vida do indivíduo instrumentos que vai alem do evidente.Entretanto uma boa leitura quando complementada pelo leitor, que faz sua interpretação pessoal, de cordo com suas experiências flui o encantamento do ato do ler.

Fonte: http://www.webartigos.com/articles/18622/1/LETRAMENTO-LEITURA-E-ESCRITA/pagina1.html#ixzz15qKB4pcG

Por que ler e ensinar literatura?

Para ir além do simples hábito de ler. Quando lemos um livro de poesias, elas nos emocionam e os faz refletir, buscar interpretação possíveis e tirar conclusões.E se alguém contar que essa obra foi escrita durante uma guerra, por exemplo, quando todos os escritores eram exemplo, quando todos o escritores eram perseguidos? Ou chamar a nossa atenção para a estrutura do poema e os fizer pensar por que o autor usa cada palavra, cada figura de linguagem? Com certeza, nossa visão sobre a obra vai mudar e vamos entender melhor aquele conjunto de versos. É isso que acontece quando você alia o ensino da literatura às práticas da leitura. Os alunos aproveitam a teoria para ampliar o olhar pelos livros.

Quem lê

Nessa etapa da escolarização, o jovem precisa se acostumar à leitura autônoma. Mas algumas atividades coletivas podem ser mantidas (um bom exemplo é a leitura, pelo professor, de um texto difícil compreensão, com o objetivo de ajudar na interpretação). Seu papel passa a ser o de orientador, que apresenta novidades e levanta questões para o desenvolvimento do senso crítico, sempre valorizando a opinião de todos. As atividades individuais de leitura são essenciais para criar um relação pessoal com os livros, que se mantém pelo resto da vida.

Como ler

“Um segredo para formar leitores é misturar o momento de leitura íntima, silenciosa e pessoal com os outros de troca sobre como cada aluno se relaciona com o que leu,” escreveu recentemente num artigo argentino Nora Solari, especialista em Didática da Língua e de Literatura. Levar os jovens a falar sobre textos literários com os colegas é uma boa maneira de manter e ampliar seus hábitos leitores. Ao fazer com que os estudantes se aproximem de um livro que querem ler, você os coloca diante de um desafio. A turma terá de discutir e confrontar idéias para construir significados em relação à obra, terá de procurar as respostas escondidas nas entrelinhas (e esse prazer de entender melhor os livros é um dos grandes barato da literatura).

Quando ler

A leitura continua sendo uma atividade permanente do 6° ao 9° ano. Cabe a você organizar o planejamento para incluir tanto as obras obrigatórias, estudadas nas aulas de teoria literária, como os textos escolhidos livremente pelos alunos.

Onde ler

A exemplo do que foi dito em relação aos anos iniciais do ensino fundamental, não há espaços específicos para ler. O aluno que tem o habito da leitura busca os próprios campos.

O que ler

Na hora de ajudar a turma a escolher os livros, é importante conhecer o repertorio e os interesses dos estudantes (coisas que cada um curte fazer nos fins de semanas, assuntos que lhe interessam). Com base nisso, fica mais fácil sugerir leituras que farão sucesso. Segundo Rildo Cosson, autor de letramento literário: Teoria e prática, indicar uma obra que dialogue com um jogo de videogame é um meio poderoso de atrair garotada para a história. Além disso, a consolidação dos hábitos de leitura permite explorar textos mais difíceis e desafiadores, bem como, conhecer novos autores e estilos.

Fonte: Revista Nova Escola 2010.

LER PARA APRENDER A LER

O que: a confrontação da criança com listas (de nomes, frutas brinquedos, etc) e textos que ela conhece de cor – como cantigas, parlenda e trava-linguas –, propondo que neles ela encontre palavras ou “leia” trechos (antes mesmo de estar alfabetizada).


Quando propor: em dias alternados com atividades de escritas. Atividades deve ser realizada só com alunos não alfabéticos. Para os alfabetizados, é aconselhável propor outros tarefas de leituras, já que eles conseguem ler com autonomia.


O que a criança aprende: acompanhado o texto com o dedo enquanto recita os versos, o aluno busca meios de “descobrir” as palavras fazendo ajuste do falado para o escrito. Isso acontece porque ele já sabe “o que” esta escrito e precisa pensar somente no “onde”. Ele reconhece as primeiras letras e partes de palavras conhecidas ou identifica as que se repetem. Para isso, ele se vale de estratégias de leitura, como antecipação. No caso das listas, ele prevê qual será determinada palavra por já conhecer o tema em questão – frutas, cores – e, no caso dos textos memorizados, por já saber o que está escrito. Outra estratégia é a verificação, que consiste na identificação de uma letra conhecida que esteja no começo ou no fim da palavra e que confirme a antecipação feita.

Fonte: Revista Nova Escola

OITO MOTIVOS PARA INCENTIVAR A LEITURA

1 - DESENVOLVE O REPERTÓRIO

Ler é um ato precioso para o crescimento pessoal e também profissional de seus alunos.

2 - AMPLIA O CONHECIMENTO GERAL

Além de ser envolvente, a leitura expande as referências e a capacidade de comunicação.

3 – ESTIMULA A CRIATIVIDADE

Ler é fundamental para soltar a imaginação. Por meio dos livros, criamos lugares e personagens.

4 –AUMENTA O VOCABULÁRIO

Graças aos livros, descobrimos novas palavras e novos usos para que as já conhecem.

5- EMOCIONA A CAUSA IMPACTO.

Quem já se sentiu triste ou alegre de um fim de um romance, sabe o poder que um bom livro tem.

6-MUDA SUA VIDA

Quem lê desde de cedo está muito mais preparado para estudos, para o trabalho e para vida.

7 – LIGAO SENSO CRÍTICO NA TOMADA.

Livros, inclusives o românticos, ajudam a entender melhor o mundo e nós mesmo.

8 – FACILITA E ESCRITA.

Ler é um hábito que se reflete no domínio da escrita. Quem lê mais escreve melhor.

REFERÊNCIA.

REVISTA NOVA ESCOLA 2010.

COMENTÁRIO DE LUCILENE.

Quanto mais o aluno descobrir o gosto pela leitura, mais estaremos colaborando para a construção de cidadãos críticos. Enquanto o educador ficar restrito em sala de aula ficará difícil avançarmos nesta área que é tão pertinente. A educação tem que ser para além de sala de aula, e educação tem que ser para além da matéria.

FICA AI NOSSO CONVITE PARA UMA REFLEXÃO.

CONSTRUINDO NOVOS SABERES.

É preciso elaborar projetos didáticos que realmente estimulem os alunos a refletir sobre a escrita e leitura.

Ao assumir uma turma de alfabetização, uma das prioridades é ensinar ler escrever convencionalmente relacionando as práticas sociais. sendo assim, o foco principal de qualquer projeto precisa ser, obrigatoriamente, a análise e reflexão sobre o sistema da escrita e aquisição da linguagem usada para escrever. Aliás, trabalhar seguindo os parâmetros dessa modalidade organizativa contribui muito para que a turma avance. Isso porque ao definir um tema, o professor assegura o contato com os alunos com determinado grupo de palavras por um tempo. Isso permite criar a familiaridade com os textos e explora-lo bastante com objetivo de construir novos saberes. Quanto maior proximidade do estudante com o campo semântico trabalhado e quantidade de informação adquiridas no contato com as palavras, mais claras serão as chances de ele analisar e antecipar o que está escrito.

REFERÊNCIA.

REVISTA, NOVA ESCOLA 2010.

COMENTÁRIOS DA ALUNA LUCILNE.

Escrever para aprender escrever.

Durante o processo da aprendizagem é importante que o educando tenha espaço necessário no mundo da leitura e da escrita. Cabe o mediador oportunizar espaço que realmente torne um ambiente acolhedor.

UMA REFLEXÃO LITERÁRIA

UMA REFLEXÃO LITERÁRIA

Quando inicia o processo do ler e escrever o educando fica admirado perante as oportunidades que surge para o seu crescimento intelectual, e por vivermos em uma sociedade letrada, onde desde os primeiros anos de vida os indivíduos tem contato com a leitura o processo de aprendizagem inicia-se muito antes do seu ingresso a escola.

Entretanto, muitas crianças jovens e adultos não adquirem capacidade de se tornarem bons leitores, mesmo tendo freqüentado regularmente a escola. É comum os professores atribuírem o fracasso de seus alunos às deficiências da leitura e da escrita, habilidades que deriva ser adquirido nas primeiras séries.

O ato do ler, da forma como é procedido nas aulas de leitura, segue alguns rituais que impedem o leitor alcançar uma leitura mais ampla, uma vez que o aluno fica condicionado a enxergar apenas o evidente, ou seja, aquilo que está impresso. Entretanto, uma boa leitura vai além, sendo complementada pelo próprio leitor, que faz uma interpretação pessoal, de acordo com suas experiências.

Walty (1999), ao analisar o papel da escola na formação do leitor, alerta que, “o uso do texto literário, fraguimentado deslocado, manipulado, leva a sua subordinação ao julgo escolar”(p.52). Essa autora ainda menciona o tipo de leitor que a escola deveria formar.

Não o leitor obediente que preenche devidamente fichas de livros ou produz com propriedade enunciada textuais. Mas o leitor que, instigado pelo texto, produz sentido, dialoga com o texto que lê, seus intertextos e seu contexto, ativando sua biblioteca interna, jamais em repouso. Um leitor que paradoxalmente, é capaz de se safar até mesmo das camisas de força impostas pela escola e pela sociedade, na medida em que produz sentido que foge ao controle inerente à leitura e sua metodologia (p. 52).

REFERÊNCIA:

Silva, Lucilene. Monografia titulo "Incentivo a Leitura" FAESA.

COMENTÁRIOS DE LUCILENE.

Tornar o ambiente estimulador para a leitura requer criatividade do professor permitido a abertura de espaços onde os alunos possam ler, discutir, criticar e produzir seus próprios textos sem a ameaça de estarem sendo cobrados por meio de atividades mecânicas como por exemplo, responder perguntas, interpretar o pensamento do autor ou ser avaliado de acordo com sua capacidade de utilizar as regras gramaticais da escrita.

As aulas devem ser agradáveis, dinâmicas, envolventes, dando oportunidade para uma participação ativa. Ficarem condicionados a copiar conteúdos do quadro não fará com que adquiram a aprendizagem que estão buscando.

Vale ressaltar que cabe o educador, buscar ferramentas pedagógicas e saber ser verdadeiramente um articulador do saber, resgatando o interesse do educando pela

literatura.